ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE

ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE

De la educación tradicional a la e-comunicación participativa y colaborativa.

bolívar ávila solano

Esta es una primera aproximación teórico-práctica al mundo de las tecnologías electrónicas del aprendizaje  y por lo mismo, son las primeras pinceladas de estas nacientes imágenes sobre el tema. En muchos casos solo hago una repetición de ideas de autores consultados y si se tratara de revisar mis aportes serían solo de pequeñas referencias a mi propio proceso de aprendizaje. No espere encontrar aquí enseñanzas ni teorías de rigor académico. Es solo un ejercicio de aprendizaje. Es un documento a construir, como todos los que nacen  de esta nueva realidad que se construye  en los sistemas educativos. Lo que sí está claro es que se trata de un saber compartido, que están llegando a mi saberes desconocidos y competencias virtuales que unidas a los saberes existentes en mi larga experiencia podrían, espero dar frutos inusitados.

Mi mundo  es el de la educación y la comunicación, entretejido por el derecho. Por ahora, los dos primeros aparecen indisolublemente unidos.

El mundo de la educación no es solo  una escuela, una  maestra y  sus niños; lo son también los escenarios,  las propuestas curriculares, la planificación, las metodologías, la gestión administrativa  y ahora los recursos tecnológicos virtuales que nos corresponde  ensamblar con la complejidad educativa. Los avances de la pedagogía, las escuelas y modelos pedagógicos se han ido constituyendo  cada vez en  una ciencia o al menos en una  técnica al servicio de los procesos de  enseñanza aprendizaje. Los avances del constructivismo, el cognitivismo y la Pedagogía Holística así lo comprueban. Todo este entramado se ha convulsionado por la presencia de  Tics  y sus determinaciones.

Al frente, el mundo de la comunicación siempre estuvo atraído por las manifestaciones de lo alternativo  y ahora  es cada vez más evidente que en la comunicación social y el periodismo se caen la unidireccionalidad y las élites y se erige el periodismo ciudadano y la multiplicidad de la voces que desean ser escuchadas.

EL CAUDAL DEL CAMBIO

“Nadie se baña dos veces en el mismo río” decía Heráclito al referirse al fluir constante de la vida y al cambio continuo del universo. No habría podido imaginar la dimensión posible se este cambio.

El cambio que supone la presencia de las tecnologías en la sociedad actual, en el campo educativo y de la comunicación  trae una enorme potencialidad que es necesario descifrar. La naturaleza del  acto educativo se transforma y de la comunicación social también. No hay un proceso de transferencia de información sino que hay  otra lógica de intercambio, de investigación, de aprendizajes múltiples. Aunque los docentes, y es mi caso particular, hacemos  resistencia a abandonar  el hábito enraizado de creernos poseedores del conocimiento y por lo tanto en capacidad de transferir,  “Con los entornos personales, de información, de relación, de investigación, de colaboración, de participación, de aprendizaje no tenemos ya excusa para no crear, para no innovar” Entornos Personalizados de Aprendizaje. (Dolores Reig).

El proceso de cambio y transformación que vivimos no tiene precedentes, nos implica a todos y nos invita a integrarnos. Si lo hacemos, veremos los nuevos signos de la vida, si no, quedaremos al margen de ella.

¿Estamos hablando de una nueva cultura? A pesar de todavía contarme entre los que resisten, hasta ayer, sin duda que se trata de un enorme movimiento que remueve hasta las raíces de la cultura que nos habita. Podría tratarse de la cultura participativa o de la cultura de la realización personal que anunciara Maslow, en el sentido de la satisfacción de las necesidades más elevadas de la vida de un ser humano.

LOS CONCEPTOS

Los EPA o PLES son sistemas para ejercer y gestionar nuestro propio aprendizaje, gestionar y  comunicarse con los amigos o colega, pero no solo con ellos. Es el contacto, la conexión, la relación, las experiencias nuevas, la creatividad, la construcción del conocimiento en una espiral inconmensurable.

Wiki pedía define así a  los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) “son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes a:

• Fijar sus propios objetivos de aprendizaje
• Gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos
• Comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje

y lograr así los objetivos de aprendizaje”.

Son las nuevas formas de aprendizaje que nos impone el desarrollo de la tecnología. Se trata de un nuevo contexto y de una nueva experiencia educativa en cuyos cimientos se hallan las plataformas virtuales, los blogs, twitter, skype, facebook, y otras infinitas herramientas que nos permiten investigar, recopilar, reconstruir y compartir la información. Este proceso de aprendizaje por lo tanto está rico de abundante información que obliga a tomar precauciones de la calidad y la cantidad de los mismos. Pero lo primero que nos toca es conocer las herramientas y  ese es el primer paso al que estoy convocado  en este momento.

“Entorno Personal de Aprendizaje o PLE [acrónimo de la expresión original Personal Learning Environment] es una expresión que aproximadamente desde la JISC/CETIS Conference de 2004 se viene utilizando para referirse al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias”. También se ha dicho que tiene sus orígenes en el artículo de Olivier y Liber 2001 relacionado con el aprendizaje para toda la vida y las necesidades de entornos personalizados de aprendizaje. (Dolores Reig).

El uso de PLEs o EPAs permite  utilizar una enorme variedad de herramientas, sistemas, recursos y servicios virtuales  para crear expresiones y  para comunicarnos  con los colegas que consideramos de interés. Va mas allá de las  herramientas;  es un conjunto de recursos que permite integrase en colectivos y desarrollarnos como docentes. Desarrollar una tecnología  educativa  que permite conformar nuestras  propias comunidades y compartir material informativo.

Cada uno de nosotros vamos construyendo un entorno de aprendizaje, con las herramientas que elige, con los compañeros que comparte, con los recursos que prefiere. Centrados en el blog como punto de partida vamos seleccionado seguidores, recursos, herramientas, metodologías y vamos enfrentando el reto de aprender y de enseñar.

LAS CARACTERÍSTICAS

Lola Torres  y otros autores  caracterizan a las PLES de este modo: “De momento, en mi opinión, está claro que un PLE:

• Es personal: cada PLE es diferente de los demás ya que lo construye cada individuo teniendo en cuenta sus intereses. Es decir, es el individuo el que decide crear un PLE, por qué y para qué y qué elementos quiere que formen parte de él.
• Es dinámico, teniendo en cuenta el momento y los intereses y decisiones del individuo.
• Se caracteriza por las prácticas en comunidades, el aprendizaje colaborativo, la utilización de entornos personales de aprendizaje centrados en el usuario, entre otros aspectos.
• Los PLEs pueden responder a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje, por ejemplo, aquellos que aprenden preferentemente de forma visual podrían obtener material de una fuente diferente que los estudiantes auditivos.
• Los alumnos que utilizan los PLE pueden beneficiarse de la práctica de hacer un seguimiento y gestionar sus propias colecciones de recursos.
• El uso de los PLE puede capacitar a los estudiantes para asumir un mayor control de sus redes de aprendizaje y de sus conexiones con los compañeros, expertos y otros.

LA INTERFAZ

El aprendizaje se deriva del conectivismo. Se produce al entrar  en un entorno  de flujo de conocimiento, en la vivencia de entrar y salir de ese flujo. Las aulas son insuficientes.

Para auxiliar al aprendizaje se requieren entornos  que se adapten  a formatos y dispositivos y competencias digitales  y profesionales antes que trasmisión de conocimientos.

 “Un EPA puede estar compuesto por uno o más subsistemas, como tal puede ser una aplicación de escritorio o estar compuesto de uno o más servicios web.    

En el contexto de los avances tecnológicos actuales, los recursos digitales y los servicios virtuales a través de internet, un entorno personal de aprendizaje puede estar constituido de múltiples maneras. En su expresión más simple, puede tratarse de una aplicación de escritorio (como un programa tutorial instalado en la computadora), hasta llegar a ser un sistema complejo y sofisticado que integre diversas herramientas, recursos y servicios online.

El uso de herramientas web tales como blogs, wikis, Twitter, Facebook, repositorios de imágenes,  para crear conexiones con otras personas que extienden nuestro aprendizaje, incrementan nuestra reflexión mientras nos permiten aprender juntos como parte de una comunidad global. Los EPA incrementan nuestras oportunidades de preguntar y recibir ayuda comparado como nuestras interacciones diarias cara-a-cara “(Chadwick Carreto Arellano)

Lo mejor de los PLEs, son la manera como la gente aprende  en las redes.

 “El mundo del desarrollo dio un paso descomunal, paradigmático, cuando descubrió que, en efecto, era mucho más sabio enseñar a pescar que dar pescado. El fomento de la autonomía, el respeto a la libertad. Desarrollo es aprendizaje correcto.

Puedo intuir más que demostrar que los PEL son la herramienta fundamental de la autonomía del aprendizaje. (Fomentar la autonomía del aprendizaje es enseñar a pescar. Fernando García Gutiérrez)

LAS METODOLOGÍAS

Mi gran objetivo es unir las competencias tradicionales con las competencias digitales.

Entre las recientemente seleccionadas competencias básicas, cuyo desarrollo es meta de todo el sistema educativo, está la de “aprender a aprender”. Debió siempre estar entre las competencias del profesorado la de “enseñar a aprender”, pues nada más valioso puedes enseñar que promover la autonomía del aprendizaje. (García Gutiérrez)

Hay un objetivo importante: los  aprendizajes virtuales nos llevan a  mejorar nuestra condición docente. Esta condición pasa por las estrategias pedagógicas de enseñanza aprendizaje. En un  principio los entendí como un recurso más que se podía utilizar, por ejemplo el Power Point o el blog eran  como estar a la altura de los tiempos. Ahora voy entendiendo poco a poco que  no son solo recursos, que  se van constituyendo verdaderos ambientes  de aprendizaje, escenarios, relaciones, procesos pedagógicos que incluso puedes ser verdaderamente trasformadores de la sociedad y sus estructuras.

En general sobre  el tema de la pedagogía se van abriendo muchas ideas. Hay un momento en que creo que se trata solo de una moda o de la inminencia de la tecnología que nos infoxica, para otras voces de trata de una verdadera revolución.

“Los EPAs representan una manera diferente de aprender, no una traslación de la pedagogía “escolar” a nuevos dispositivos y aplicaciones. Diseñar un EPA para todo un grupo de estudiantes es perder de vista la actividad más importante en relación a los EPAs: construirlos y reconstruirlos contantemente en función de intereses y resultados y de las necesidades individuales buscando generar conocimiento y competencias.” .( Chadwick Carreto Arellano¹, Rolando Menchaca García² Saida Suarez Betancourt)

Los entornos personales de aprendizaje,  entonces, parecen ser estos procesos de construcción de contenidos con las nuevas herramientas 2.0 y  e learning.

Otro aspecto importante en el uso de las TICs es que permiten ser el vínculo y la forma de poder llegar a todos los alumnos en cualquier lugar y en cualquier momento, los nuevos dispositivos de acceso a la Internet permiten acceder a la información o publicarla desde prácticamente cualquier sitio. Esto me gusta, puedo salir, viajar, ir de vacaciones y sin embargo conservar la posibilidad de mantenerme en línea y en contacto con mis ideas y mis compañeros de aprendizaje. Pero no se crea que sea tan fácil.

Actualmente, muchos centros especializados en formación docente en línea incorporan las herramientas de la Web 2.0 a sus proyectos educativos. En los planes de formación, el aprendizaje colaborativo y el uso de las herramientas interactivas cobran importancia, ya que éstas favorecen el trabajo en grupo, el autoaprendizaje, la interacción y la comunicación entre todos los actores del proceso educativo. La formación en línea tiende hacia un modelo en el que los alumnos aprenden practicando e interactuando entre sí y con los docentes.
Desaparece la inducción y se fortalece el diálogo, el trabajo y la construcción colaborativa.

LOS PLE SE ADAPTAN AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y SU EVALUACIÓN ES INÉDITA

En términos generales, la formación en competencias es el nuevo reto de la educación actual en nuestro medio, si a ello sumamos  las competencias digitales se nos pinta un panorama difícil para quienes  nacimos en la era del concepto.  Para los nativos digitales, la situación es diferente, ¡con qué facilidades y en qué  tan poco tiempo logran lo que los “migrantes mayores” demoramos tanto!

Las destrezas y competencias constituyen  uno de los temas más apremiantes para  el trabajo educativo; cada vez se ponen a prueba nuevas habilidades y talentos. Las competencias digitales son imprescindibles en la cultura de la e-inclusión y la e-ciudadanía digital. Las habilidades de analizar información compleja en un determinado ámbito profesional es mucho más susceptible de ser evaluado desde un enfoque por competencias  y por la propia comunidad de aprendices. Se puede evaluar, entre pares, la relevancia de la fuente, la calidad y cantidad de conexiones en la red, las aportaciones al conocimiento colectivo. Quedan fuera las formas tradicionales de evaluación.

LA EXPERIENCIA DE LOS PROYECTOS CONCRETOS.

La Escuela web 2 es un sueño en el mundo entero, pero particularmente en  América Latina.  Bill Clinton anunció una revolución educativa  digital en los EEUU  pretendiendo que  los estudiantes  y las escuelas tuvieran todos acceso a los equipos de  computación y demás dispositivos. La otra meta es   la conectividad a internet en tiempos y porcentajes elevados.   El Proyecto Facebook con Alejandro Piscitelli  podría ser citado, como una de las primeras experiencias de aplicación real Argentina. La verdad es que estos proyectos que también se han replicado en Chile, Brasil, Colombia han tenido otros componentes que han constituido un fracaso como por ejemplo el software educativo como parte del currículo o la capacitación  de los maestros para estos entornos.

Las Naciones Unidas han creado el fondo mundial de  la solidaridad digital. En la Cumbre Mundial de la sociedad de la información, se levantó la campaña de los derechos de la comunicación digital que recoge la  Constitución ecuatoriana.
En nuestro país, se anuncia  la democratización de las TICs, y se requiere políticas y coordinación internacional para fomentar  la industria del software,  generar espacios de apropiación social de las TICs, fomentar la producción de contenidos. Lo importante es, junto al acceso,  sacarles provecho, convertir la información en conocimiento, en sabiduría y en ciencia.
SEMPLADES ha informado de 1120 telecentros comunitarios; acceso a internet, soporte y capacitación a 947 centros educativos rurales y a 260 organismos de desarrollo, entre otras iniciativas del Plan Nacional de Conectividad.

REFERENCIAS  Y NOTAS

1. Utilizamos la generalización femenina en muchos casos como una deferencia a la mujer.

2. Jordi Adell.II Jornadas TIC. IDEAS FASCINANTES. Un chévere video de las tecnologías de la educación.

3. Jordi Adell y David Álvarez.

4. Fomentar la autonomía del aprendizaje es enseñar a pescar.

 Fernando García Gutiérrez

5. Chadwick Carreto Arellano¹, Rolando Menchaca García² Saida Suarez Betancourt

6. Lola Torres. Congreso e-duca 2011: Entornos personales de aprendizaje (PLE)

Apr 19th, 2011

7. Dolores Reig H. Un mundo de medios sin fin. Cambios en el aprendizaje, Facebook y la apoteosis de las aplicaciones expresivas.

8.El Proyecto Facebook y la Postuniversidad. Piscitelli y otros. Ariel. Colección Fundación Telefónica.